Longitudinalna i transferzalna istraživanja | seminarski diplomski

Ovo je pregled DELA TEKSTA rada na temu "Longitudinalna i transferzalna istraživanja". Rad ima 8 strana. Ovde je prikazano oko 500 reči izdvojenih iz rada.
Napomena: Rad koji dobjate na e-mail ne izgleda ovako, ovo je samo DEO TEKSTA izvučen iz rada, da bi se video stil pisanja. Radovi koje dobijate na e-mail su uređeni (formatirani) po svim standardima. U tekstu ispod su namerno izostavljeni pojedini segmenti.
Uputstvo o načinu preuzimanja rada možete pročitati OVDE.


Univerzitet Novi Sad
Filozofski fakultet
Odsek za pedagogiju
Pismena vežba iz metodologije pedagoških istraživanja sa statistikom
Tema : LONGITUDINALNA I TRANSVERZALNA ISTRAŽIVANJA
Novi Sad, 2008.
Longitudinalna istraživanja
Longitudinalna istaživanja su jedna vrsta empirijskih pedagoških istraživanja. Naziv potiče od latinske reči longitudinalan što znači uzdužan, dužni.
Israživanje u kome se prati i proučava neka pedagoška pojava u određenom vremenskom periodu njenog trajanja naziva se longitudinalno pegadoško istraživanje.( Banđur, V. , Potkonjak, N. , 1999.).
“ Longitudinalni postupak se sastoji u tome što se jedno isto dete, ili ista grupa dece ispituju na različitim stupnjevima.” ( Smiljanic, V., 1999: 22)
Longitudinalno istraživanje se koristi obično kad želi da se prouči proces, dinamika i razvoj neke pojave, nekog svojstva i sl. Kod longitudinalnih pedagoških istraživanja od velike važnosti je da se utvrdi početno stanje, da se obezbedi kontinuirano posmatranje predmeta istraživanja i da se utvrdi završno stanje.
Longitudinalna pedagoška istraživanje se obično suprostavljaju transverzalnim, mada nema osnove za ovakvo razmišljanje. Potrebno je kombinovati oba pristupa kako bi se došlo do željenog cilja. Longitudinalna istraživanja mogu da posluže kao osnova za produbljenije sagledavanje rezultata transverzalnih israživanja. Kad se više puta ponovi transverzalno istraživanje na istim subjektima, ono može dobiti karakter longitudinalnog istaživanja.
Longitudinalna israživanja nisu uvek ekonomična i efikasna. Broj subjekata i pojava koje se mogu obuhvatiti ovakvim istraživanjem je ograničen, pa i reprezentativnost ovakvih istraživanja uslovna. To znači da su rezultati ovakvih israživanja ograničene naučne vrednosti. Ipak, longitudinalna istraživanja se koriste jer su podesna za istraživanje vaspitanja kao procesualne i dinamičke dijalektičke delatnosti. Ograničenost longitudinalnih istraživanja može se smanjiti, pa i neutralisati, ukoliko se kombinuju sa transverzalnim istraživanjima. ( Banđur, V. , Potkonjak, N. , 1999.)
Pojave koje se prate transverzalno mogu se pratiti i longitudinalno. Npr. Može se pratiti kretanje uzroka prestupa maloletnih delinkvenata iz godine u godinuda bi se uočile promene i eventualno povezale sa istovremenim pojavama u društvenom i ekonomskom životu sredine u kome su nastali. Takođe se mogu pratiti i kasniji životni putevi maloletnika nakon što su napustili popravno - vaspitnu ustanovu. Na isti se način može pratiti napredak, ali i stagnacija ili nazadak, svake druge pedagošle pojave. To praćenje može biti manje ili više kontinuirano. Tipičan primer kontinuiranog praćenja predstavlja tzv. biografsko proučavanje : na primer vođenje dnevnika o detetu od časa rođenja do određenog časa, odnosno dobi deteta ( do polaska u školu, do zaposlenja...). Ovde se radi o kontinuiranom praćenju istih objekata proučavanja. Međutim, longitudinalni pristup je i ono istraživanje sa područja razvoja neke osobine vaspitanikove ličnosti u kojem se ne prate isti odgajanici tokom godina, nego u jednom času ispitaju ispitanici raznih doba, te se na osnovu toga dolazi do karakteristika vaspitanikove ličnosti u raznim fazama njegovog razvoja. U krajnjoj liniji, i u ovakvim istraživanjima pronalazimo određenu kontinuiraost. Longitudinalni pristup nalazimo i u onim istraživanjima u kojima, zbog velikih vremenskih razmaka između pojedinih ispitivanja kontinuiranost praktično nestaje.
...

CEO RAD MOŽETE PREUZETI NA SAJTU: WWW.MATURSKIRADOVI.NET