Ispitivanje i ocenjivanje u školi- stavovi učenika o ocenjivanju nastavnika | seminarski diplomski

Ovo je pregled DELA TEKSTA rada na temu "Ispitivanje i ocenjivanje u školi- stavovi učenika o ocenjivanju nastavnika". Rad ima 15 strana. Ovde je prikazano oko 500 reči izdvojenih iz rada.
Napomena: Rad koji dobjate na e-mail ne izgleda ovako, ovo je samo DEO TEKSTA izvučen iz rada, da bi se video stil pisanja. Radovi koje dobijate na e-mail su uređeni (formatirani) po svim standardima. U tekstu ispod su namerno izostavljeni pojedini segmenti.
Uputstvo o načinu preuzimanja rada možete pročitati OVDE.

Univerzitet u Novom Sadu
Filozofski fakultet
Odsek za pedagogiju
Seminarski rad iz Dokimologije na temu:
Ispitivanje I ocenjivanje u školi- stavovi učenika o ocenjivanju nastavnika
Tatjanja Kondić 61/10
Novi Sad, 2013.
Sadržaj:
Uvod.......................................................................................................................................1
Shvatanje pojma ocenjivanja......................................................................................2
Ocenjivanje u toku istorijskog razvika škole..............................................................3
Šta je ocenjivanje?......................................................................................................5
Svrha ocenjivanja.......................................................................................................6
Vrste ocenjivanja........................................................................................................7
Faktori ocenjivanja.....................................................................................................8
Nastavnik kao faktor ocenjivanja.........................................................................8
Učenik kao faktor ocenjivanja..............................................................................9
Sredstva ocenjivanja...................................................................................................9
Pedagoški značaj ocenjivanja....................................................................................10
Šta učenici misli o ocenjivanju?................................................................................10
Zaključak...............................................................................................................................12
Uvod
Proveravanje i ocenjivanje znanja učenika predstavlja jedan od najsloženijih problema, s kojim se nastavnik susreće u svakodnevnom poslu. Osim toga što ocenjivanje ima veliki pedagoški značaj, što je to sastavni deo nastavnog procesa, ono ima veliku važnost i specijalan značaj u školskom i izvanškolskom životu. To je problem koji je bez sumnje u centru pažnje učenika, njihovih roditelja, a nekada i čitave javnosti. Tako roditelji slab uspeh svoje dece i loše ocene svaljuju na školu i nastavnike, dok, s druge strane, nastavnici se žale na učenike i njihove roditelje. Za roditelje je najbitnije da deca kući donesu dobro ocenu, a pri tom ne misle da li je dete zaslužilo tu ocenu, koliko je radilo, koliko je znanje steklo i da li se tim znanjem može služiti. Samim tim stičemo utisak da je ocena postavljena u centar i da se vodi borba samo za ocene, a manje za usvajanje znanja i obrazovanja. Mnogi naši nastavnici smatraju da imaju potpunu “vlast“ kada je u pitanju ocenjivanje i veruju da je to njihova privatna stvar za koju odgovaraju pred svojom savešću. U daljoj analizi, osvrnućemo se na mišljenje učenika o ocenjivanju nastavnika, a pre toga ćemo se upoznati sa pojmom ocenjivanja, svrhom, vrstama, faktorima ocenjivanja...kako bismo lakše razumeli ovaj fenomen.
Shvatanje pojma ocenjivanja
Sa nastankom škole kao društvene institucije za pripremanje mladih za uspešan život i rad, pojavila se i potreba vrednovanja rada glavnih faktora škole – učenika i nastavnika. Međutim, brzo se došlo do saznanja da se vrednovanje ne može svesti samo na ocenjivanje učenika, a isto tako da ocenjivanju nije i ne sme biti cilj samo merenje količine usvojenih znanja. Cilj ocenjivanj aje mnogo širi i on bi se mogao iskazati u sledećem:
Utvrditi da li je učenik stekao određena znanja iz gradiva koje se uči;
Utvrditi da li je odeljenje (grupa učenika koja je na istom zadatku) savladao gradivo predviđeno nastavnim programom;
Utvrditi da li je učenik kao pojedinac stekao uslove da produži školovanje u višim razredima ili u višem stepenu školovanja;
...

CEO RAD MOŽETE PREUZETI NA SAJTU: WWW.MATURSKIRADOVI.NET