Funkcije obrazovanja odraslih | seminarski diplomski

Ovo je pregled DELA TEKSTA rada na temu "Funkcije obrazovanja odraslih". Rad ima 10 strana. Ovde je prikazano oko 500 reči izdvojenih iz rada.
Napomena: Rad koji dobjate na e-mail ne izgleda ovako, ovo je samo DEO TEKSTA izvučen iz rada, da bi se video stil pisanja. Radovi koje dobijate na e-mail su uređeni (formatirani) po svim standardima. U tekstu ispod su namerno izostavljeni pojedini segmenti.
Uputstvo o načinu preuzimanja rada možete pročitati OVDE.

Internacionalni Univerzitet u Novom Pazaru
Odsek: Pedagogija
Smer: Vaspitač
Seminarski rad
Funkcije obrazovanja odraslih
Novi Pazar
Decembar,2011.god.
Sadržaj
Uvod………………………………………………………. 3
1 . Ekonomska vrijednost
obrazovanja odraslih…………………………………… 5
1.2. Socijalno-politička funkcija
obrazovanja odraslih…………………………………… 7
1.3. Obrazovanje odraslih i
individualni razvoj i samorazvoj…………………………9
Literatura…………………………………………………… 11
Uvod
U andragoškoj literaturi često se raspravlja o funkcijama obrazovanja odraslih. Ruski andragozi Onuškin i Ogarev ukazuju na tri funkcije obrazovanja odraslih :
1.kompenzacionu,koja popunjava ranije nezadovoljene obrazovne mogućnosti ,
2.adaptacionu,koja podrazumeva prilagođavanje novim zahtevima života I dinamičkim izmenama u društvu i
3.razvijajuću,koja ima za cilj postepeno obogaćivanje stvaralačkih sposobnosti čoveka i njegovog duhovnog sveta.
Za razliku od njih , Džarvisovo tumačenje funkcija obrazovanja odraslih je suptilnije i sveobuhvatnije. U osnovi njegovog postupka funkcijama obrazovanja odraslih je strukturalno-funcionalistička logika “na koju izraz funkcija tradicionalno asocira “.
Iz suštine strukturalnog funcionalizma proizlazi da obrazovanje ima trostruku funkciju:
Prvu,koja je latentna, što znači “ da nije ni usmerena,ni prepoznata “
Drugu,koja je usmerena na očuvanje socijalnog sistema i
Treću,koja se odnosi na zadovoljavanje osnovnih socijalnih potreba.
Džarvis smatra da je obrazovanje odraslih više latentna,nego manifestaciona delatnost,da s u aktivnosti u obrazovanju odraslih “tradicionalno više povezane sa utvrđivanjem individualnih potreba,nego sa prepoznavanjem socijalnog značaja procesa u koji su bile upletene” , što se odražava i na njegovu klasifikaciju osnovnih funkcija obrazovanja odraslih.
U takvom razumevanju problema,Džarvis utvrđuje šest funkcija obrazovanja odraslih :
Očuvanje socijalnog sistema i reprodukcija postojećih socijalnih odnosa ,
Transmisija znanja i reprodukcija kulturnog sistema,
Individualno napredovanje i selekcija,
Institucionalna ekspanzija koja ima za cilj bolje iskorišćavanje “neradnog vremena” i
Individualni razvoj i oslobađanje .
On veruje da se kroz utvrđivanje i analizu funkcija obrazovanja odraslih “analiziraju neki alternativni oblici obrazovanja za odrasle koji su se pojavili u savremenom društvu”.
Obrazovanje i učenje je društveni i individualni instrument koji omogućuje ljudima da bolje žive,učestvuju u procesu socijalnih promena i razvijaju se kao ljudska bića. To znači i da obrazovanje odraslih ima i ekonomsku vrednost, da doprinosi učesću odraslih u socijalno-političkim aktivnostima i da podstiče razvoj autentične ljudske unutrašnjosti i individualnih potreba.
Ekonomska vrednost obrazovanja odraslih
U andragoško-ekonomsk im izvorima mnogo je podataka i analiza koji svedoče o značaju ulaganja u ljudske resurse i obrazovanje.Tako su sistematska istraživanja nekoliko poznatih ekonomista i političara – Strumilina, Denisona i dr.motivisala uglednog francuskog ekonomistu i političara Servan-Šrebera da naglasi važnost investicija u ljudski faktor i obrazovanje,koji po njegovom mišljenju,postaje još bitniji u razvoju svake nacionalne ekonomije od prirodnih resursa i od govarajućih sredstava za rad.
...

CEO RAD MOŽETE PREUZETI NA SAJTU: WWW.MATURSKIRADOVI.NET