Oblici obrazovanja u odraslom dobu | seminarski diplomski

Ovo je pregled DELA TEKSTA rada na temu "Oblici obrazovanja u odraslom dobu". Rad ima 14 strana. Ovde je prikazano oko 500 reči izdvojenih iz rada.
Napomena: Rad koji dobjate na e-mail ne izgleda ovako, ovo je samo DEO TEKSTA izvučen iz rada, da bi se video stil pisanja. Radovi koje dobijate na e-mail su uređeni (formatirani) po svim standardima. U tekstu ispod su namerno izostavljeni pojedini segmenti.
Uputstvo o načinu preuzimanja rada možete pročitati OVDE.

Uvod
Učenje je relativno trajna i progresivna promena ponašanja individue koja je rezultat prethodne aktivnosti individue. Za dete i odraslog čoveka kažemo da je od malih nogu naučio da se bori za ostvarenje onog što želi; za drugu decu kažemo da su ih roditelji naučili da plačem i drugim oblicima ucenjivanja postižu svoje ciljeve.
U pristupu poimanju odraslog čoveka, filozofskom i psihološkom, javljaju se dva najčešća kriterija: (1) genetski i {2) antropološki.
sa stanovišta biološke zrelosti
sa stanovišta formalno-pravnog punoletstva i
sa stanovišta biopsihičke i socijalne razvijenosti.
Teorijski okvir kojim se najčešće služe istraživači intelektualnih sposobnosti u odrasloj dobi je Cattellov (1963.) dvodimenzionalni model inteligencije. Prema tom modelu inteligencija se sastoji od dva skupa sposobnosti: fluidne i kristalizovane inteligencije.
Fluidna inteligencija je urođena, biološka dimenzija intelektualnog funkcionisanja i nezavisna je od okolinskih uticaja, obrazovanja ili uvežbavanja. Očituje se u situacijama u kojima se suočavamo s novim zadacima ili problemima.
Kristalizovana inteligencija je stečena osobina, a temelj su joj stečena znanja i veštine.
Odrastao čovek
U pristupu poimanju odraslog čoveka, filozofskom i psihološkom, javljaju se dva najčešća kriterija: (1) genetski i {2) antropološki. Prvi kriterij polazi od odraslog čoveka kao bića u genezi primarno ostajući na razvojnim karakteristikama svojstvenim pojedinim uzrasnim stupnjevima. Sa stanovišta mogućnosti učenja, kriterij je primarnog značaja jer otkriva njegove uzrasne relacije, a samim tim i uzrasne relacije edukacije.
Međutim, sa stanovišta poimanja odraslog čoveka, krajnje je nedovoljan jer pored razvojnih karakteristika postoje i odlike koje su opšte po svom značenju, imanentne, manje ili više, odraslom čoveku uopšte. Kako se tim problemom prevashodno bavi filozofska antropologija, to će antropološki pristup, odnosno otkrivanje i isticanje opštih svojstava odraslog čoveka, a samim tim i njegovih psiho-socijalnih posebnosti vis-a-vis adolescenta, činiti nužnu metodološku dopunu genetskom pristupu.
Šta karakteriše pojmovna razmatranja odraslog čoveka?
sa stanovišta biološke zrelosti
sa stanovišta formalno-pravnog punoletstva i
sa stanovišta biopsihičke i socijalne razvijenosti.
Kriterij biološke zrelosti, shodno svome nazivu, uzima biološku razvijenost, uslovljenu samorastenjem, za osnovnu pojmovnu odredbu odraslog čoveka. Ističe ga i zastupa poznati francuz Moris Debes (Maurice Debess). Po tome kriteriju, period odraslog čoveka počinje prestankom adolescencije, a to je najranije 21. godina života. Ako se još ima u vidu i faza adultacije, prelazna faza između mladalačkog i doba odraslog, onda donju granicu perioda odraslog čoveka obeležava 25. godina života.
Kriterij formalno-pravnog punoletstva ne polazi od stvarne razvijenosti čoveka, već od formalno-pravnog akta, na osnovu koga čovek stiče svoja osnovna građanska prava (da bira i da bude biran), odnosno od društveno priznatog punoletstva čoveka, što sa psihološkog stanovišta uvek označava samo hronološki uzrast. Taj uzrast varira između 18. i 25. godine života, što zavisi od stepena demokratičnosti jednog društvenog sistema. Među predstavnicima tog stanovišta naročito se ističu H. Hanzelman (H. Hanselmann) u Švajcarskoj i M. Mers (M. Moers) u SR Nemačkoj.
...

CEO RAD MOŽETE PREUZETI NA SAJTU: WWW.MATURSKIRADOVI.NET