Didaktička vrednost problemske nastave u oblasti jendačina i nejednačina u III razredu osnovne škole | seminarski diplomski

Ovo je pregled DELA TEKSTA rada na temu "Didaktička vrednost problemske nastave u oblasti jendačina i nejednačina u III razredu osnovne škole". Rad ima 22 strana. Ovde je prikazano oko 500 reči izdvojenih iz rada.
Napomena: Rad koji dobjate na e-mail ne izgleda ovako, ovo je samo DEO TEKSTA izvučen iz rada, da bi se video stil pisanja. Radovi koje dobijate na e-mail su uređeni (formatirani) po svim standardima. U tekstu ispod su namerno izostavljeni pojedini segmenti.
Uputstvo o načinu preuzimanja rada možete pročitati OVDE.

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ
Педагошки факултет
Сомбор
ДИДАКТИЧКЕ ВРЕДНОСТИ примене проблемске наставе у области једначина и неједначина у трећем разреду основне школе
- пројекат истраживања -
МЕНТОР:
СТУДЕНТ:
С О М Б О Р
2010.године
САДРЖАЈ
УВОД
Н
аучно-технички развој и промене у скоро свим доменима људског живота и рада, условили су промене у образовању. Полазећи од улоге коју образовање има у опште-друштвеном развоју, оправдана је потреба сталног повећања квалитета и квантитета знања као и применљивости стечених знања. Нагласак се ставља на такве промене којима се настоји постићи формирање аутентичне, стваралачке и самосталне личности спремне за целоживотно усавршавање, побољшање својих квалитета у смеру стучнијег овладавања интелектуалним ресурсима савременог света и кориштењем сопствених потенцијала.
У центру интересовања није више индивидуа која учи, већ појединац који размишља и перманентно се развија током целог живота; усавршава без престанка.
Квалитет образовања је условљен квалитетом наставе у школи. Од школе се тражи да напушта традиционалне оквире рада, да се модернизују програмски саджаји, унапређује наставна технологија. Потребе друштва су далеко веће него што пружа садашња школа са својом ригидном организацијом и ниском ефикасношћу васпитно-образовних циљева и задатака које остварује.
Наша школа, и поред свих реформи, још увек је оптерећена слабостима. Њена најкрупнија слабост је њена униформност. Школа је наглашено оријентисана према имагинарном "просечном" ученику. Традиционализам, једноличност и сивило и многе друге слабости могле би се ублажити увођењем и већом, бољом и ефикаснијом применом савремених наставних стратегија, применом индивидуализације, диференцијације наставе као и савремених - активних облика наставе: хеуристичке наставе, пројектне наставе, проблемске наставе, рефератске наставе... који ће ученицима приближити и на лакши, интересантнији и приступачнији начин учинити наставне садржаје ближим и једноставнијим за савладавање .
Слабости разредно-часовног система, наставе и учења у традиционалној школи увидели су неки педагози, психолози, социолози, који су се активно бавили проблемима наставе и обуком деце крајем XIX и почетком XX века. Они су настојали да превазиђу уочене недостатке и оду даље од оного што се до тада остваривало у педагошкој теорији и пракси. Настава постаје све актуелнија из разлога свеукупног деловања техничко-технолошког развоја при чему је наглашен значај индивидуе, њених могућности, знања и способности. Из тих разлога се све више јавља проблем како индивидуу оспособити за што ефикасније деловање у свакодневном животу у раду, укључујући његове способности поред образовања и за самообразовање.У свим подручјима људске делатности из дана у дан ничу нови проблеми - идејни, политички, економски, правни, технички, педагошки, језички, културни, у новије време информатичко-технолошки....
...

CEO RAD MOŽETE PREUZETI NA SAJTU: WWW.MATURSKIRADOVI.NET